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做导师型教师,做学生学习知识的引路人
2018-09-20 09:46:00   来源:    点击:

                   梅江区龙坪小学  林莹
习近平总书记强调,教育决定着人类的今天,也决定着人类的未来。广大教师要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。
     我觉得,总书记提出要做学生学习知识的引路人,就是要求教师要教会学生学习,要帮助学生学会学习,要引导学生学会学习,要通过教师的引导让学生自主学习。学生自学习惯的养成受益终身。自学需要教师进行引路,教师要成为导师,而不是经师,要教导学生学习知识,切忌满堂讲,满堂灌,把知识硬塞给学生。要牢固树立学生是课堂主人的思想,教师要成为学生引导者、帮助者、参与者。
那么,如何使学生成为课堂学习的主人,教师要如何才能成为学生真正的引导者、帮助者、参与者呢? 下面,从三个方面加以阐述。
一、要培养学生自主学习的意识
素质教育是以学生为主体的教育,学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中,要注重培养学生自主学习的意识,促使学生在教学活动中自主去探索、去思考,达到最佳的教学效果。
1.建立良好的师生关系是基础
教学实践表明,学生热爱一位教师,连带着也热爱这位教师所教的课程,他会积极主动地探索这门学科的知识,这将会促进学生自主学习意识的形成。“亲其师而信其道”就是这个道理。我现在所带的404班是我从一年级就开始带着的班级,师生之间建立起了良好的关系,课堂上我是他们尊敬的老师;课堂外,我是他们知心的好朋友。所以,孩子们非常喜欢我所教的学科,课堂上的双边活动积极融洽。
2.激发学生学习兴趣是关键
托尔斯泰说过,成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,积极主动地参与教与学的全过程。怎样才能激发学习兴趣呢?
(1)要创设生动有趣的教学情景
新课程标准的一大特点就是强调创设生动有趣的教学情景,让学生在具体的趣味性十足的情景中自主发展。毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪,厌恶老师,更会阻碍学生的自主发展。为此,教师在教学中要善于创设教学情境,根据学生的生活经验,创设学生感到亲切的情境。如在教学《我的家乡》一课时,我利用多媒体展示出一个具有浓厚乡村气息的家园,并配以儿童歌曲《我的家》:“你看那边青山风景美如画,弯弯流水,几枝野花,围着竹篱笆……”稚气的童声感动了学生的心灵,激活了学生的思维,在轻快悠扬的音乐声中,兴致勃勃地打开了话题……在这样的学习过程中,学生充分表达了自己的所感所想,体验到了学习的成功与喜悦。
(2)教师的语言要生动幽默
生动幽默的语言,不仅能拉近师生关系,也能调动学生的学习热情,集中注意力,更能使学生对所学知识记忆深刻。教学《我爱故乡的杨梅》时,我请一个学生朗读课文,让其他学生边听边想象情节。学生声情并茂的朗读,仿佛把大家带入了果实累累的果园。这个学生读完后,我看了看全班同学,煞有介事地说:“梓坤听得最投入。我发现他在边看边听的过程中,使劲咽过两次口水。”回过味来的同学们都会心地笑起来。我接着说:“课文中描写的事物,肯定在他的头脑中变成了一幅鲜明生动的画面。我断定,他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅,仿佛看到了作者大吃杨梅的情景,仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来,于是才不由得口水都流出来了……”学生们都哈哈大笑起来。学生们发自肺腑的笑声,表示着他们对课文的理解和对教师语言能力的折服与钦佩。 
(3)设计合理科学的学习任务,让孩子体验成功的喜悦
孩子是有差异的。有的孩子基础好些,接受新事物快些,而有的孩子基础相对较差,接受能力也慢。因此教学中“因材施教”显得相当重要。对于不同类型的学生,教师可以采用阶梯式方式,布置不同类型的作业。让每个孩子都能“吃得饱,吃得好,吃得到”,让每个学生都能体验到成功的喜悦。
(4)利用竞争意识,调动学习兴趣
每个人的潜意识中都有竞争意识。竞赛是激发学习动机,调动自身学习积极性的有效手段。竞赛的形式可以采取自己与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。例如,学生考试成绩超过上一次的,要给予表扬并根据进步的程度分别进行奖励;在日常课堂教学活动中,在小组之间或个人之间进行各种小竞赛。在班里营造良好的竞争氛围,造成你追我赶,以赶上或超过对手(尤其是自己)为最大满足,激起强烈的学习动机。
二、指导学习方法,使学生善学
对于掌握了学习方法的人来说,学习是件很快乐的事。不仅能用学到的知识解决问题,还能体验到学习过程中的快乐,何乐而不为呢?可见让孩子掌握学习方法,多么重要。
1.指导学生重视课前预习,课后复习
重视预习环节,强化指导训练,是培养学生自学能力的重要措施。因为在预习过程中,学生有了独立的思考,会通过各种渠道去了解自己不知道的知识。有了预习,学生在课堂学习时,才能根据自己的情况,对老师以及其他同学提出问题,交流自己的所得,帮助同学回答部分问题,从而体会到预习的快乐。复习是学习过程中的重要一环,在复习的过程中,学生能够做到查漏补缺,对自己前段时间的学习,以及对知识的掌握程度进行一个自我评价。在这个过程中,学生更容易体会到获得知识所带来的乐趣。
2.课堂上积极培养学生质疑问难的能力
程颐说:“学者先要会疑。”三千多年以前,科学家伽利略也说过:“你不能教人什么,你只能帮助他们去发现。”调查我们周围的学生,上课根本没提问题的习惯。长期的接受性的教学使我们学生失去了个性,增加了依赖性,提不出问题,也不知道从何提问:要么是面面俱到(无选择,无重点),要么是提书上现存的思考题。所以我们要创设条件,努力营造氛围激发学生质疑问难,并且要教会学生合理、高效的质疑方法,培养学生的质疑能力。
3.帮助学生学会和他人共同解决问题,提高合作探究能力
在教学中,要不断创设有意义的问题情境和数学活动,激励每一个学生自己去探索知识,独立思考,发表见解,善于倾听其他同学的不同意见,在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在教学《塞翁失马》时,可以利用多媒体的教学环境及网上资源,以小组为单位,展开组与组之间的讲故事比赛,由此增强竞争感和集体主义荣誉感。又如教学《皇帝的新装》时,可以下载《皇帝的新装》的10幅忍俊不禁、妙趣横生的连环图片,给这些连环图片配上动情的音乐后再让学生进行小组复述故事比赛,这样的效果当然是难以言喻的。
三、教会自我评价,使学生会学
在自主学习的过程,学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要,最清楚自己想知道什么,也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教师要注重学生的自我评价,自我评价是学生自我认识的基本手段。学生自我评价有利于学生认识自我、激励自我、调整自我等自我教育能力不断提高。《新课标》也十分重视学生的自我评价,提出“实施评价,应注重教师的评价,学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”并强调“加强学生的自我评价”。让自评成为学习过程中的一种自发意识,促进自己的学习和发展,使学生学得轻松,学得主动,享受成功的喜悦,激励学习的信心。自我评价的方法可以分即时评价、阶段评价和总结评价。
综上所述,教师做到了以上三点,成为学生学习的引导者、帮助者、参与者也就不是难事了。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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